Точные субтитры
Авто-разбиение по длине строки и скорости чтения для YouTube, Vimeo и Rutube.
Онлайн-курс
Расшифровка онлайн-курсов
Полная расшифровка онлайн-курсов с навигацией по модулям и шаблоном для конспекта ученика.
Видео без скачивания
Загружайте через ссылку или файл — поддерживаем MP4, MOV, MKV, WebM.
Готовый монтаж
Текстовая разметка для шортсов и фрагментов в монтажную раскадровку.
Интеграции
Интеграции с Google Drive, Dropbox, Notion, Slack, CRM и BI — в планах.
Кому подходит
Команды
Встречи, задачи и решения в тексте.
Исследователи
Интервью, цитаты и заметки рядом с аудио.
Авторы
Подкасты, видео, субтитры и черновики.
Обучение
Лекции, вебинары и конспекты.
Подробно о задаче
Видеоуроки записаны, а конспектов у учеников так и нет
Курс из тридцати уроков по сорок минут — это двадцать часов видео. Ученик, который хочет вернуться к конкретному объяснению через месяц, не найдёт его никогда: он помнит, что «это было где-то в модуле про циклы», а перематывать сорок минут ради одной минуты никто не станет. Отсюда две жалобы, которые получает любая образовательная команда. Первая: «нет материалов, одно видео». Вторая, более честная: «я не могу быстро вспомнить, что вы говорили». И то и другое — не про качество преподавания, а про формат: видео плохо приспособлено к повторению и совсем не приспособлено к поиску. Текстовая версия курса закрывает обе. Она ищется словами, читается быстрее, чем смотрится, копируется в собственные заметки и не требует наушников. При этом писать её отдельно не нужно — она уже произнесена, её остаётся достать из записи.
Как собрать текстовую версию курса из готовых уроков
Порядок одинаковый для любой платформы. Урок загружается файлом или ссылкой, на выходе получается расшифровка с отметками времени, а поверх неё — конспект. Если уроки лежат на вашей платформе и скачиваются — берите файлы, это самый предсказуемый путь. Если платформа не отдаёт файл, но урок открывается по ссылке, попробуйте ссылку. Если не работает ни то ни другое, остаётся запись экрана со звуком: для расшифровки нужен только звук. Порядок обработки лучше сохранить как у курса: модуль за модулем, урок за уроком. Тогда собранный архив повторяет структуру программы, и в нём легко ориентироваться и вам, и ученику. Один урок — один документ. Соблазн склеить весь модуль в один файл возникает из желания сэкономить время, но потом такой документ невозможно раздать: ученик приходит за конкретным уроком, а не за модулем целиком.
Автоглавы ложатся на структуру урока
Урок почти всегда устроен одинаково: повторение, новая тема, разбор примера, задание. Автоматическая разметка на главы эту структуру видит и превращает её в оглавление с отметками времени. Для ученика это главный практический выигрыш. Он открывает конспект урока и сразу видит: «Повторение прошлой темы — 0:00», «Что такое замыкание — 4:20», «Разбор на примере счётчика — 12:05», «Домашнее задание — 33:40». Дальше он читает нужный кусок или переходит к нужной минуте видео. Двадцать часов курса становятся навигируемыми. Для автора это способ увидеть свой курс со стороны. Если в получившемся оглавлении на разбор примера ушло двадцать минут из сорока, а на саму тему — четыре, это видно сразу, и это повод перемонтировать урок, а не ждать жалоб в отзывах.
Терминология: где распознавание ошибается на учебном материале
Учебный материал — это плотная терминология, и именно на ней автоматическое распознавание спотыкается чаще всего. В курсе по программированию это названия функций и библиотек, в курсе по дизайну — англоязычные термины, в бухгалтерском — номера форм и статей. Есть закономерность: чем чаще термин встречается в обычной речи, тем лучше он распознаётся. «Переменная» будет верной всегда, «мемоизация» — не всегда, `useEffect` — почти никогда без подсказки. Решается это базой знаний по курсу. Один раз собранный словарь программы — названия библиотек, имена инструментов, принятые в курсе сокращения — подставляется во все последующие расшифровки. Для курса из тридцати уроков это окупается на третьем: дальше вычитка сводится к беглому просмотру вместо построчной правки. Отдельно стоит проверять то, что ученик будет копировать: имена функций, названия пакетов, точные формулировки определений. Ошибку в пересказе он простит, ошибку в имени библиотеки — нет, потому что она у него не заработает.
Субтитры к урокам: доступность и просмотр без звука
Субтитры к урокам нужны не только тем, кто плохо слышит, хотя и это причина достаточная. Их основной потребитель — ученик в транспорте, в открытом офисе, поздно вечером рядом со спящим ребёнком. Доля тех, кто смотрит обучающее видео без звука, велика, и без подписей они просто не смотрят. Из расшифровки субтитры собираются в SRT и VTT автоматически, с разбивкой по длине строки и скорости чтения. Это важнее, чем кажется: подписи, нарезанные механически по знакам препинания, мелькают и мешают, а разбитые по смысловым паузам читаются. Практика для курса — подгружать субтитры сразу при публикации урока. Возвращаться к архиву и досыпать их к сорока опубликованным урокам можно, но это отдельный проект, а при публикации это одно лишнее действие на урок.
Конспект для ученика: что в нём должно быть, кроме текста
Дословная расшифровка урока — это сырьё, а не материал для раздачи. Ученику нужен документ, который читается за пять минут вместо сорока. Рабочая структура конспекта проверена практикой и состоит из четырёх частей. Короткое саммари урока: о чём была тема в трёх абзацах. Список тезисов: то, что нужно запомнить, пунктами. Разбор примера с кодом или скриншотами, если он был. И домашнее задание отдельным блоком, чтобы его не искали. Всё это собирается из той же записи по шаблону: один раз описанная структура применяется к каждому следующему уроку, и тридцать конспектов курса получаются одинаковыми по форме. Одинаковость здесь достоинство — ученик привыкает к формату и знает, где что искать. Дословную расшифровку тоже стоит отдавать, но отдельным файлом и по запросу. Тем, кто готовится к экзамену или вернулся к теме через полгода, нужны точные формулировки, а не пересказ.
Поиск по всему курсу вместо поиска по одному уроку
Когда расшифрованы все уроки, у курса появляется свойство, которого у видео не было никогда: по нему можно искать. Ученик спрашивает «где вы говорили про обработку ошибок» и получает не список из тридцати уроков, а ответ с цитатой и номером урока с отметкой времени. Вопрос задаётся обычными словами, без угадывания точной формулировки из заголовка. Для автора курса это ещё и инструмент контроля качества программы. Поиск по архиву показывает, что тему обещали разобрать в третьем модуле, а разобрали только в седьмом; что один и тот же пример объясняется дважды в разных уроках; что термин ввели в пятом уроке, а пользоваться им начали во втором. На двадцати часах видео такие вещи не видны, в тексте видны сразу.
Что это даёт EdTech-команде помимо материалов
Расшифрованный курс — это ещё и контент, который индексируется. Видеоурок для поиска почти невидим, а страница с конспектом и оглавлением — обычный текст, который находится по запросам учеников. Курсы, у которых открыта текстовая часть хотя бы вводных уроков, получают поисковый трафик, которого у видеокурсов нет вовсе. Второе — переиспользование. Из расшифровок собираются рассылки, посты, ответы в поддержке и материалы для лендинга курса, и всё это уже сказано автором его словами, а не переписано копирайтером. Третье — обновление программы. Когда курс перезаписывается, текстовая версия старой редакции показывает, что именно поменялось, и позволяет не потерять удачные формулировки. Автор, который переписывает урок с нуля, часто теряет объяснение, работавшее лучше нового.
Ограничения, сроки и с чего начать
Ограничение по размеру — до 4 ГБ на урок, чего с запасом хватает на полуторачасовое видео в хорошем качестве. Если урок длиннее или записан очень тяжело, вытащите звуковую дорожку: для расшифровки нужен только звук, и файл станет в десятки раз легче. Обработка идёт быстрее реального времени, поэтому курс из тридцати уроков не превращается в проект на неделю. Загрузка идёт пачкой, а не по одному файлу с ожиданием. Начинать разумно не с первого урока, а с самого трудного: с того, где больше всего терминов, где вы говорите быстрее всего, где хуже всего писался звук. Если на нём результат приемлемый, на остальных он будет лучше. Проверить можно бесплатно и без карты — и это единственный честный способ понять, годится ли автоматическая расшифровка вашему курсу, потому что зависит это целиком от того, что и как вы произносите.
Уроки в записи и уроки в эфире: разница для расшифровки
Записанный урок и вебинар в прямом эфире дают разный материал, и это стоит учитывать. Записанный урок — идеальный исходник. Автор говорит по плану, в тишине, с одного микрофона, без перебиваний. Расшифровка такого урока почти не требует правки, кроме терминов. Вебинар с живым чатом устроен сложнее. Автор реагирует на вопросы, зачитывает их вслух, перебивает сам себя, иногда включает второго спикера. Здесь работает разделение по голосам: вопросы соучастника и ответы автора не слипаются в один поток, и текст остаётся читаемым. Отдельный случай — запись с демонстрацией экрана, где автор диктует код или команды. Такое стоит расшифровывать с оглядкой: диктовку символов автоматическое распознавание передаёт плохо, и точный код проще взять из материалов урока, чем вычитывать из текста.
Как раздавать конспекты и не создать себе поддержку
Технически конспект можно отдать тремя способами, и выбор влияет на то, сколько потом придёт вопросов. Файлом. DOCX или PDF прикладывается к уроку на платформе. Просто, работает везде, но обновлять неудобно: исправили опечатку — надо перезаливать всем. Страницей внутри курса. Текст живёт рядом с видео, правится в одном месте и всегда актуален. Требует, чтобы платформа умела текстовые уроки, но большинство умеет. Ссылкой на расшифровку. Ученик получает не файл, а страницу с текстом, оглавлением и поиском. Это удобнее всего для длинных уроков, потому что искать внутри текста ученик будет всё равно. Худший вариант — раздавать сырую дословную расшифровку без обработки. Она выглядит как небрежность, даже если содержит всё нужное: устная речь на бумаге читается плохо, и ученик решит, что курс собран на коленке.
Что делать с курсом, который уже продан
Добавить конспекты к работающему курсу — самое дешёвое улучшение из возможных: контент уже снят, платить за производство не нужно, а ценность для ученика растёт сразу. Порядок, который работает: сначала вводный модуль, потом самые сложные уроки, потом всё остальное. Вводный — потому что его смотрят все и по нему судят о курсе. Сложные — потому что именно к ним возвращаются и именно на них жалуются. Об изменении стоит сказать вслух. Письмо «мы добавили текстовые конспекты ко всем урокам» — хороший повод вернуть в курс тех, кто застрял в третьем модуле полгода назад, а таких в любом курсе большинство. И это работает как аргумент при продаже: наличие текстовой версии — заметное отличие в описании программы, потому что у большинства конкурентов её нет.
Сроки, лимиты и с чего начинать проверку
Один урок на сорок минут обрабатывается за несколько минут, курс из тридцати уроков — за один рабочий подход, а не за неделю. Загружать можно пачкой. Ограничение по размеру — до 4 ГБ на файл. Полуторачасовой урок в 1080p в него укладывается; если урок длиннее или писался в 4K, проще вытащить звуковую дорожку. Начинать проверку стоит не с первого урока, а с худшего по звуку и самого насыщенного терминами. Первый урок обычно записан старательнее остальных и даёт слишком оптимистичную картину. Проверить можно бесплатно и без карты — и проверять надо именно на своём материале, потому что результат зависит от вашей дикции, вашего микрофона и вашей терминологии, а не от рекламных обещаний.
Кому в команде отдать расшифровку курса
Задача выглядит технической, но по факту это редакторская работа, и от того, кому её отдать, зависит результат. Автору курса. Плюс: он единственный, кто гарантированно поймёт термины и заметит смысловую ошибку. Минус: это самый дорогой человек в команде, и на конспекты его обычно не хватает. Методисту. Оптимальный вариант, если методист есть: он знает программу, видит структуру и умеет сокращать. Конспект от методиста получается лучше, чем от автора, потому что автор пересказывает, а методист структурирует. Редактору без предметных знаний. Работает при условии, что у него есть словарь терминов курса и возможность спросить автора. Без словаря он не отличит верно распознанный термин от искажённого, и в конспект попадут ошибки, которых в уроке не было. Что не работает — отдать сырые расшифровки ученикам как «дополнительный материал» без обработки. Это воспринимается не как забота, а как небрежность.
Как измерить, что конспекты сработали
Улучшение стоит проверять цифрами, а не ощущением, и в курсе есть три подходящие. Доходимость до конца программы. Главная метрика любого курса, и текстовые материалы влияют на неё напрямую: ученик, застрявший на трудном уроке, чаще возвращается, если может прочитать объяснение, а не пересматривать сорок минут. Обращения в поддержку с вопросами по содержанию. Если после появления конспектов их стало меньше, материалы работают. Если столько же — проверьте, знают ли ученики, что конспекты вообще есть: чаще всего проблема именно в этом. Поисковый трафик на страницы курса. Открытая текстовая часть вводных уроков приводит людей, которые искали саму тему, а не название вашей школы, — и это самая дешёвая аудитория из возможных. Смотреть эти три цифры имеет смысл через месяц-два после появления конспектов, а не через неделю: цикл прохождения курса длинный, и раньше данных просто не наберётся.
Расшифровка как основа для переупаковки курса
У готового курса в тексте появляется свойство, которого нет у видео: его содержимое можно пересобрать во что-то другое, не переснимая ни одного урока. Из расшифровок собирается методичка — линейный документ по всей программе, который продают отдельно или дают как бонус. Работа сводится к редактуре, а не к написанию с нуля. Из них же нарезаются короткие материалы: посты с объяснением одного понятия, письма в рассылку, ответы на частые вопросы. Всё это уже сказано автором его голосом и его словами, поэтому не звучит как текст маркетолога. И из них получается бесплатный вводный материал — открытая текстовая версия первых уроков, которая приводит людей из поиска. Для школы это самый дешёвый канал: контент уже произведён и оплачен, остаётся его опубликовать.
Что спрашивают чаще всего перед первой расшифровкой
Нужно ли согласие учеников, если в записи слышны их голоса. Если это вебинар с вопросами из зала, участники знали о записи — она и была смыслом мероприятия. Отдельная история — разбор личных работ и консультации: такое лучше расшифровывать только для внутреннего пользования, а публиковать в обезличенном виде. Что делать с уроками на двух языках. Смешанная речь распознаётся хуже однородной, и англоязычные термины в русской фразе — как раз тот случай. Помогает словарь терминов курса: один раз внесённые в базу знаний названия подставляются правильно. Останется ли текст, если курс закроют. Расшифровка живёт отдельно от платформы курса и от исходных файлов — она не пропадёт вместе с видео. Сколько правки требуется на практике. На чистой записи с петличкой — пятнадцать-двадцать минут на сорокаминутный урок, и это в основном термины. На записи из ноутбучного микрофона в комнате с эхом — заметно больше, и это аргумент за то, чтобы вложиться в микрофон, а не в вычитку.
Короткий план на первый вечер
Выберите из курса один урок — тот, на который чаще всего жалуются ученики. Загрузите его файлом. Посмотрите на автоглавы: совпали ли они со структурой урока. Прочитайте расшифровку по диагонали и отметьте, сколько терминов записаны неверно. Если терминов немного — соберите из них словарь и запустите остальные уроки модуля. Если много — начните со словаря, он окупится на третьем уроке. В обоих случаях после первого модуля станет понятно, сколько времени займёт весь курс, и это уже будет расчёт по факту, а не прикидка.
Один урок — один документ, и почему это важно
Соблазн склеить модуль в один файл возникает у всех: кажется, что так меньше работы. На практике получается документ, который нельзя раздать. Ученик приходит за конкретным уроком — он застрял на пятом, а не на модуле, — и присланный ему файл на восемьдесят страниц он не откроет. Держите соответствие один к одному: урок в курсе — документ в материалах, с тем же названием и тем же номером. Тогда ссылка на конспект даётся в один клик из карточки урока, а не сопровождается объяснением, какую часть файла читать. Сводный документ по всему курсу тоже нужен, но как отдельная сущность — методичка для тех, кто проходит программу целиком. Собирается он из тех же конспектов и не заменяет их.
Ещё сценарии
Выберите тип записи, формат или рабочий процесс.
Частые вопросы
Как расшифровать онлайн-курс в текст онлайн?
Укажите язык, загрузите видеоурок файлом или ссылкой, и сервис распознает речь преподавателя, расставит таймкоды и соберёт авто-главы по структуре модулей. В редакторе сверьте термины и формулы, затем выгрузите конспект в DOCX или PDF, субтитры в SRT и VTT, а базу знаний курса — в TXT.
Получится ли конспект по модулям курса?
Да, авто-главы ложатся на структуру модулей, а заголовками текст удобно разбить синхронно с программой. В итоге ученик получает конспект, который листается параллельно урокам, с таймкодами для возврата к видео и поиском нужной темы через AI-чат по расшифровке.
Расшифровка онлайн-курса бесплатна?
Начать реально бесплатно, без карты — первый урок расшифровывается без оплаты. Русский язык — основной, другие языки тоже распознаются. Уроки принимаются файлом и ссылкой, а готовые конспекты и субтитры открываются ученикам или команде по приватной ссылке с настройкой прав доступа.
Подойдёт ли расшифровка для субтитров к урокам?
Да, после вычитки текст выгружается в SRT и VTT с авто-разбиением по длине строки и скорости чтения — субтитры делают уроки доступнее и помогают тем, кто учится с выключенным звуком. DOCX и PDF при этом служат текстовым конспектом, а TXT ложится в базу знаний курса.
Как быть с профессиональными терминами в уроках?
Связную речь модель распознаёт уверенно, но названия библиотек, инструментов, формулы и специальную лексику стоит сверить в редакторе с прослушиванием. В обучающем конспекте точность термина важнее всего, поэтому спорные места переслушивайте и правьте до выгрузки материала ученикам.
Какая нейросеть распознаёт речь в уроках?
Речь распознаёт собственная ASR-модель Vibe2Text: из видеоурока извлекается звук, речь преподавателя переводится в текст, спикеры размечаются автоматически. Итог вы доводите в редакторе с прослушиванием, чтобы термины и определения в конспекте были переданы точно.
Vibe2Text
Одна загрузка. Готовый текст на выходе.
Загрузите аудио или видео, пока на запуске сервис открыт бесплатно.